En América Latina y el Caribe existe poca información empírica sobre el impacto que un programa educativo de calidad puede tener en el desarrollo de los niños menores de 5 años y en condiciones de vulnerabilidad.
El interés por la inversión pública en la primera infancia sigue creciendo en la región, pero hasta el momento se ha enfocado en la ampliación de cobertura más que en la mejora de la calidad de la atención. Por ello, se hace indispensable contar con evidencia científica que sirva de referencia a los gobiernos sobre un uso más costo-efectivo de sus recursos limitados.
La calidad de la atención tiene impactos concretos sobre el desarrollo
En este sentido, cobran especial importancia los resultados de un estudio del modelo aeioTU, publicado recientemente en el Economics of Education Review. El estudio fue realizado por investigadores del Instituto Nacional de Investigación en Educación Temprana de la Universidad de Rutgers (NIEER) en Estados Unidos y de la Universidad de los Andes en Colombia. A través del seguimiento de 848 niños menores de tres años en dos comunidades del norte de Colombia, se evaluaron los efectos de la Experiencia Educativa aeioTU en el desarrollo.
Resultados destacados
Tras 130-150 días de intervención, se encontraron efectos positivos sobre el lenguaje y el desarrollo cognitivo y, en menor proporción, en el desarrollo motor y general de la submuestra de niños menores de 36 meses de edad.
Los hallazgos son particularmente fuertes en torno a los efectos del lenguaje, considerando la corta duración del programa: sugieren que se expuso a los niños a entornos de lenguaje más ricos de lo que habrían experimentado de otra manera y se incentivó el lenguaje expresivo. La evaluación también apunta a que los efectos del programa fueron aún mayores para las niñas que para los niños en términos de impacto sobre el lenguaje y desarrollo cognitivo.
Los resultados respaldan la evidencia existente de que la calidad de las experiencias que pueden proporcionar los programas de desarrollo infantil a través de servicios fuera del hogar es una variable crítica para el desarrollo de los niños. En el caso de este estudio, los hijos de las familias beneficiarias, que provenían de contextos de alta vulnerabilidad, interactuaron con personal con mayores niveles de educación. Además, la calidad del programa excedía la de las (pocas) alternativas de cuidado disponibles en la comunidad. El programa también ofrecía un ambiente de aprendizaje de mayor calidad que los hogares de los niños beneficiarios.
La experiencia de aeioTU
Actualmente aeioTU opera en 30 centros educativos para niños menores de 5 años en 14 ciudades y municipios de Colombia. También ofrece programas de acompañamiento a educadores en otros centros para mejorar sus conocimientos y aptitudes.
La Experiencia Educativa aeioTU se creó como respuesta a una situación que aún hoy se vive en muchos de los espacios pedagógicos de Colombia y de Latinoamérica: una educación inicial entendida desde el cuidado asistencial, con prácticas pedagógicas desactualizadas. En un mundo que se encuentra en constante evolución, lleno de apuestas de vanguardia en todos los sectores, y con nuevas tecnologías que permiten llegar a lugares inimaginables, es necesario apostar por un modelo educativo contemporáneo e innovador.
Esto implica poner al niño al centro de los servicios de cuidado infantil como protagonista del aprendizaje, retando a los cuidadores y educadores a forjar interacciones positivas, y promover la exploración, la investigación, al arte, y el juego como estrategias fundamentales para el aprendizaje.
Este modelo está inspirado en la filosofía de Reggio Emilia, desarrollada por Loris Malaguzzi, que busca desarrollar el máximo potencial de los niños menores de 5 años. Para ello, enfatiza la importancia de que construyan relaciones, valores, conceptos y destrezas necesarias para un desarrollo pleno a lo largo de su vida.
Impacto regional
Los resultados del estudio son muy importantes para la región porque sirven de ejemplo de una estrategia efectiva en materia de programas de desarrollo infantil. Asimismo, invitan a los gobiernos a revisar las políticas que han promovido mayoritariamente la cobertura por sobre la calidad.
¿De qué manera estamos incidiendo para que los responsables de las políticas públicas vuelquen su foco hacia la calidad? ¿Cómo podríamos contribuir para generar la evidencia científica que promueva este cambio de enfoque? Comparte tu perspectiva en la sección de comentarios o menciona a @BIDgente en Twitter.
Interesante propuesta, hay que dotar de mucha informacion a los docentes sy profesores que impartan estos acompañamiento a los niños de la primera infancia.
Si existen politicas ,pero no hay una vigilancia efectiva para que esto se cumpla
Pongamonos la mano en el corazon mente y de verdad impartamos estos acompañamientos en los niños de la priemr ainfancia