Banco Interamericano de Desarrollo
facebook
twitter
youtube
linkedin
instagram
Abierto al públicoBeyond BordersCaribbean Development TrendsCiudades SosteniblesEnergía para el FuturoEnfoque EducaciónFactor TrabajoGente SaludableGestión fiscalGobernarteIdeas MatterIdeas que CuentanIdeaçãoImpactoIndustrias CreativasLa Maleta AbiertaMoviliblogMás Allá de las FronterasNegocios SosteniblesPrimeros PasosPuntos sobre la iSeguridad CiudadanaSostenibilidadVolvamos a la fuente¿Y si hablamos de igualdad?Inicio
Administración pública Agua y saneamiento Ciencia, tecnología e innovación Comercio e integración regional Conocimeinto Abierto Desarrollo infantil temprano Desarrollo urbano y vivienda Educación Energía Género y diversidad Impacto Industrias Creativas Medio ambiente, cambio climático y Salvaguardias Política y gestión fiscal Salud Sin Miedos Trabajo y pensiones
  • Skip to main content
  • Skip to secondary menu
  • Skip to primary sidebar
  • Skip to footer

Ideas que Cuentan

  • INICIO
  • CATEGORIAS
    • Economía del comportamiento
    • Macroeconomía y Finanzas
    • Microeconomía y competitividad
    • Medio ambiente y cambio climático
    • Políticas e Instituciones
    • Temas sociales
  • autores
  • Inglés

El uso de tecnología en la educación: ¿Cómo identificar programas efectivos?

July 23, 2015 by Departamento de Investigación 6 Comentarios


English

Por: Elena Arias Ortiz  y Julian Cristia

Continuando con nuestra contribución para generar más conciencia sobre la importancia de las evaluaciones en este #EvalYear, el día de hoy queremos compartir con ustedes el impacto de evaluar cuál es la mejor manera de incorporar tecnologías en la educación en América Latina y el Caribe.

Los gobiernos de la región han implementado una amplia gama de iniciativas con el objetivo de fomentar el uso tecnológico en las aulas. Alrededor 10 millones de computadoras portátiles han sido distribuidas a los estudiantes en las escuelas públicas, pero es tiempo de cuestionarnos: ¿Han facilitado el aprendizaje entre los estudiante? ¿Qué tipos de programas de tecnología en educación son más propicios para estimular el aprendizaje?

Existen un sinfín de mecanismos para incorporar tecnologías en las prácticas de la enseñanza, no obstante, para efectos de esta nota nos enfocaremos en dos amplias categorías: programas de uso guiado y programas de uso no guiado. Los primeros proporcionan una orientación clara sobre la frecuencia y el tipo de uso esperado, es decir, especifican materia, software y programación (las tres “S” en inglés: Subject, Software, and Schedule). Por otro lado, los programas de uso no guiado, se centran principalmente en la provisión de recursos tecnológicos necesarios, como computadoras, Internet y entrenamiento general.

¿Guiar o no guiar? Esa es la cuestión.

En el Banco Interamericano de Desarrollo hemos revisado críticamente la evidencia emergente para entender los impactos que se pueden esperar de estos programas y cómo maximizarlos. En nuestro estudio “El BID y la tecnología para mejorar el aprendizaje: ¿Cómo promover programas efectivos?” realizamos un análisis exhaustivo  para proporcionar recomendaciones sobre los programas que, en esta materia, debemos promover en la región.

En este sentido, ¿Los programas que guían el uso son significativamente más efectivos que los de uso no guiado o viceversa? ¿Cómo se comparan los efectos de estos dos tipos de programas con los que han surgido de otras intervenciones educativas?

Hace diez años, habría sido difícil responder a estas preguntas, pero esta situación ha cambiado ya que actualmente contamos con evidencia de al menos 15 sólidas evaluaciones que se han llevado a cabo en los países en desarrollo, clarificando los efectos de la tecnología en programas educativos.

Analicemos entonces los resultados de “Una laptop por niño” en el Perú y los resultados en India de un programa de uso guiado.

PERU OLPC

INDIA

¿Pero, se generalizan estos dos ejemplos? Es decir, ¿los programas que guían el uso tienden a ser significativamente más efectivos? En términos generales, nuestro estudio revela que los resultados en los ejemplos descritos destacan un patrón: los programas que guían el uso de los recursos tecnológicos incrementan el rendimiento académico cuatro veces más que los que no guían el uso, especialmente eficaces en matemáticas y en lenguaje.

Los programas de uso guiado evaluados comparten ciertas características, como:

  1. Uso de computadoras en las escuelas, no en las casas.
  2. Equipo compartido. Los estudiantes comparten las computadoras y equipos. No es necesario disponer de un dispositivo por estudiante para lograr resultados.
  3. Especialización. Los programas buscan fomentar los resultados del aprendizaje de los alumnos concentrándose en una sola materia (matemáticas o lenguaje, por ejemplo) y articulan todos los componentes (infraestructura, contenido y desarrollo profesional docente) para alcanzar ese objetivo.
  4. La instrucción con las computadoras complementa el tiempo de clase regular y enfatiza ejercicios prácticos alineados con el currículo.
  5. Atención técnica. Se espera que los instructores que conducen las sesiones resuelvan únicamente problemas logísticos y dudas sobre el software.

Como mencionamos en un principio, existe un sinfín de mecanismos para introducir tecnología en el aprendizaje, no obstante, para ponderar la eficacia de los programas de uso guiado con otros mecanismos combinamos nuestros resultados con los de una reciente revisión de evaluaciones rigurosas de una variedad de programas educativos en los países en desarrollo, tales como reducciones en el tamaño de las clases y formación docente. Curiosamente, la tecnología de uso guiado en los programas de educación fue la más efectiva en elevar el rendimiento académico entre los diez tipos de programas considerados.

Por el contrario, los programas de uso no guiado quedaron entre los menos efectivos, sólo superaron a programas que proporcionaron subsidios en efectivo a los maestros para comprar libros u otros insumos locales.

No todo lo que brilla es oro

Ahora, si bien es cierto que los programas guiados generan, en promedio, rendimientos educativos más altos, también es cierto que implican mayores “riesgos.” Si no están bien diseñados, pueden incluso perjudicar el aprendizaje del estudiante, lo cual denota la importancia de evaluar proyectos pilotos pequeños antes de embarcarse en expansiones a gran escala.

Los hallazgos de las evaluaciones realizadas en este área tienen importantes implicaciones políticas. La primera generación de tecnología en los programas de educación en la región ha sido exitosa, incrementando la presencia de herramientas tecnologías en las aulas. Ahora es tiempo de que todos los actores en esta área -sectores públicos y privados, ONG’s y organizaciones multilaterales- colaboren activamente para diseñar y aplicar programas eficaces y escalables para afrontar nuestro principal reto: mejorar el aprendizaje en la región.

***

Para conocer más sobre la evaluacion visita “El BID y la tecnología para mejorar el aprendizaje: ¿Cómo promover programas efectivos?“


Archivado Bajo:#EvalYear, Temas sociales Etiquetado con:#EvalYear, #tecnología, Educacion

Departamento de Investigación

Reader Interactions

Comments

  1. Leonel Evangelista Rojas dice

    August 5, 2015 at 12:58 am

    Me pregunto,cuando se diseño en Peru otorgar a los estudiantes de primaria una PC no se penso en este tema?…solo fue propaganda para el gobierno e turno ? en buena cuenta una inversion publica en bienes inutil ya que no hay resultados concretos de nada…Sin embargo cierto no hay otro camino que la Informatica para la “instruccion ” porque la Educacion requiere de mas elementos formativos de caracter humanista y social.
    Ala altura del siglo que se vive todos los niveles de Instruccion deberian contar con PCs personales pero bajo programas como los expuestos en este articulo

    Reply
  2. Leonel Evangelista Rojas dice

    August 5, 2015 at 12:58 am

    Me pregunto,cuando se diseño en Peru otorgar a los estudiantes de primaria una PC no se penso en este tema?…solo fue propaganda para el gobierno e turno ? en buena cuenta una inversion publica en bienes inutil ya que no hay resultados concretos de nada…Sin embargo cierto no hay otro camino que la Informatica para la “instruccion ” porque la Educacion requiere de mas elementos formativos de caracter humanista y social.
    Ala altura del siglo que se vive todos los niveles de Instruccion deberian contar con PCs personales pero bajo programas como los expuestos en este articulo

    Reply
  3. Mauricio Guerrero dice

    August 5, 2015 at 8:01 am

    En Venezuela se implantó en distintos niveles el suministro de computadoras a los estudiantes, en un programa que me atrevería a llamar un híbrido entre las dos conceptualizaciones expuestas acá, han medido de alguna manera este programa venezolano? Gracias

    Reply
  4. Mauricio Guerrero dice

    August 5, 2015 at 8:01 am

    En Venezuela se implantó en distintos niveles el suministro de computadoras a los estudiantes, en un programa que me atrevería a llamar un híbrido entre las dos conceptualizaciones expuestas acá, han medido de alguna manera este programa venezolano? Gracias

    Reply
  5. Andrea dice

    October 6, 2015 at 4:48 pm

    Preciosa y valiosa info

    Reply
  6. Andrea dice

    October 6, 2015 at 4:48 pm

    Preciosa y valiosa info

    Reply

Leave a Reply Cancel reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Primary Sidebar

SÍGUENOS

Suscríbete

Búsqueda

Artículos relacionados

  • ¿Puede Internet potenciar el aprendizaje en América Latina?
  • Lo que el aprendizaje interactivo le puede enseñar a América Latina
  • Cómo aprovechar la tecnología para reducir la deserción escolar y mejorar el aprendizaje
  • En Educación, las computadoras pueden ser una tentación peligrosa
  • Salud vs. Educación: Una Historia de Dos Sectores

Acerca de este blog

El blog del Departamento de Investigación del BID comparte ideas que cuentan para las políticas públicas y el desarrollo en América Latina y el Caribe.

Footer

Banco Interamericano de Desarrollo
facebook
twitter
youtube
youtube
youtube

    Blogs escritos por empleados del BID:

    Copyright © Banco Interamericano de Desarrollo ("BID"). Este trabajo está disponible bajo los términos de una licencia Creative Commons IGO 3.0 Reconocimiento-No comercial-Sin Obras Derivadas. (CC-IGO 3.0 BY-NC-ND) y pueden reproducirse con la debida atribución al BID y para cualquier uso no comercial. No se permite ningún trabajo derivado. Cualquier disputa relacionada con el uso de las obras del BID que no se pueda resolver de manera amistosa se someterá a arbitraje de conformidad con el reglamento de la CNUDMI. El uso del nombre del BID para cualquier otro propósito que no sea la atribución, y el uso del logotipo del BID estarán sujetos a un acuerdo de licencia escrito por separado entre el BID y el usuario y no está autorizado como parte de esta licencia CC-IGO. Tenga en cuenta que el enlace proporcionado anteriormente incluye términos y condiciones adicionales de la licencia.


    Blogs escritos por autores externos:

    Para preguntas relacionadas con los derechos de autor para autores que no son empleados del BID, por favor complete el formulario de contacto de este blog.

    Las opiniones expresadas en este blog son las de los autores y no necesariamente reflejan las opiniones del BID, su Directorio Ejecutivo o los países que representan.

    Atribución: además de otorgar la atribución al respectivo autor y propietario de los derechos de autor, según proceda, le agradeceríamos que incluyera un enlace que remita al sitio web de los blogs del BID.



    Política de privacidad

    Copyright © 2025 · Magazine Pro on Genesis Framework · WordPress · Log in

    Banco Interamericano de Desarrollo

    Aviso Legal

    Las opiniones expresadas en estos blogs son las de los autores y no necesariamente reflejan las opiniones del Banco Interamericano de Desarrollo, sus directivas, la Asamblea de Gobernadores o sus países miembros.

    facebook
    twitter
    youtube
    En este sitio web se utilizan cookies para optimizar la funcionalidad y brindar la mejor experiencia posible. Si continúa visitando otras páginas, se instalarán cookies en su navegador.
    Para obtener más información al respecto, haga clic aquí.
    x
    Manage consent

    Privacy Overview

    This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are essential for the working of basic functionalities of the website. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. These cookies will be stored in your browser only with your consent. You also have the option to opt-out of these cookies. But opting out of some of these cookies may affect your browsing experience.
    Necessary
    Always Enabled
    Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. These cookies do not store any personal information.
    Non-necessary
    Any cookies that may not be particularly necessary for the website to function and is used specifically to collect user personal data via analytics, ads, other embedded contents are termed as non-necessary cookies. It is mandatory to procure user consent prior to running these cookies on your website.
    SAVE & ACCEPT