“Somos uma geração de mulheres jovens que ouviram: ‘Vocês podem fazer qualquer coisa’, mas na verdade o que nos foi mostrado foi: ‘Vocês têm que fazer tudo’
― Courtney E. Martin, escritora e ativista americana
Laura tem 17 anos, mora em Puebla, México, e está prestes a terminar a escola. Nos últimos dois anos, sua rotina mudou radicalmente por causa da pandemia. Laura deixou de ser uma excelente aluna para ter que ajudar mais em casa com as tarefas domésticas. Estudar em casa sem livros à disposição, conexão de internet ruim e mais atividades extras fizeram com que sua média de notas caísse, mas ela ainda conseguiu concluir o ensino médio.
As alunas dedicam mais tempo às atividades domésticas
Laura mora com os pais e os dois irmãos, mas o fardo das atividades em casa não é dividido igualmente. Ambos os pais trabalham o dia todo fora de casa. Seu irmão mais velho está tendo aulas online para seu bacharelado e tem pouco tempo para outras tarefas. Seu irmão mais novo geralmente precisa de ajuda com a lição de casa. Laura se dedica a tudo. Enquanto uma de seus professoras da Cidade do México destaca a história de esforço e tenacidade de Laura na pandemia, ela acha que sua experiência não reflete nada de extraordinário. Para ela, seu papel era “o natural”: a combinação de trabalho em casa e demandas externas é o que sempre viu refletido nas mulheres de sua família e comunidade.
Como Laura, muitas alunas devem equilibrar suas atividades escolares com tarefas domésticas e cuidado do lar. Mesmo antes da pandemia, o tempo gasto nas tarefas domésticas pelas mulheres dobrou de 14 para 18 anos. Com os bloqueios de 2020, isso aumentou ainda mais. O número de horas dedicadas ao trabalho doméstico aumentou 18% no caso das mulheres e apenas 2% no caso dos homens. Essa iniquidade repercute no tempo que podem estudar, reduzindo significativamente seus resultados escolares.
Variação percentual do número de horas dedicadas às atividades domésticas por estudantes de 15 a 17 anos. México, variação média 2015-2019 e 2020.
Mulheres jovens correm maior risco de exclusão do sistema educacional e do mercado de trabalho
A pandemia intensificou as disparidades de gênero já presentes na educação e no acesso ao mercado de trabalho. A crise econômica resultou num aumento significativo do risco de abandono escolar e num aumento significativo da proporção de jovens excluídos do sistema educativo e do mercado de trabalho, nomeadamente entre as mulheres e os setores mais vulneráveis (jovens pobres e que vivem em zonas rurais). Conforme evidenciado no gráfico a seguir, enquanto no mercado de trabalho observa-se um impacto inicial semelhante entre ambos os sexos, a recuperação é muito mais rápida no caso dos homens. De fato, a porcentagem de mulheres que não estudam nem exercem trabalho remunerado continua a ser entre 9 e 23 pontos superior à dos homens na mesma faixa etária, dos 20-24 anos.
Percentual de jovens que não estudam nem exercem trabalho remunerado na América Latina entre 2019-2020, desagregados por sexo.
Nota: 20-24 anos
Como demonstram os casos de Laura e os dados na América Latina, os efeitos da pandemia na educação e no trabalho têm sido claramente desiguais para homens e mulheres. Um estudo recente da Divisão de Educação do BID identificou essa situação como “a armadilha de gênero da pandemia”.
Baixe o estudo aqui:
Como escapar da armadilha de gênero?
Nesse cenário, é fundamental desenvolver intervenções e políticas com enfoque de gênero para evitar que essa armadilha se traduza em desigualdade permanente. Ações que atualmente desenvolvemos sob o ímpeto de modalidades flexíveis e programas de tutoria e mentoria voltados para adolescentes em risco de evasão escolar.
Como igualdade e inclusão social são dois pontos-chave da Visão 2025 do BID: Reinvestir nas Américas, a educação e a ascensão profissional das mulheres no mercado de trabalho constituem passos fundamentais para a transformação educacional e a recuperação econômica com crescimento inclusivo, equitativo e sustentável da região.
O que os sistemas educacionais da ALC podem fazer para apoiar os alunos que vivem essa dupla responsabilidade? Que possibilidades você imagina em sua escola ou sistema educacional? Conte-nos sobre suas experiências ou compartilhe seus comentários no blog.
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