Foto: Lauren Conn

El acceso a la educación ha mejorado en América Latina, ahora la educación primaria es prácticamente universal en toda la región. Aún así, casi 1 de cada 2 estudiantes no termina la secundaria. Las grietas en el acceso a la educación persisten entre los grupos socioeconómicos y étnicos, así como entre las comunidades urbanas y rurales.

Incluso teniendo todo esto en cuenta, tener una discapacidad es uno de los mayores predictores de exclusión del sistema educativo. Los niños con discapacidad tienen menos probabilidad de asistir a la escuela. Se estima que tan sólo entre el 20 y el 30% de los niños y jóvenes con discapacidad en la región acuden a clase.

Tener una discapacidad puede ser una mayor barrera contra el acceso a la educación que el lugar de residencia, el género o la situación socioeconómico. Pero no hay razón para que esto sea así. Para romper esta tenemos que acabar con los mitos y miedos que rodean a las personas con discapacidad. Aquí van 7 mitos que se escuchan frecuentemente:

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Por Patrícia Fortunato*

Foto: Agência Brasil

Para más información sobre los resultados de PISA de los países participantes de América Latina haga clic aquí.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) acaba de publicar los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés)  de 2012, una prueba trianual que evalúa las habilidades y competencias de los estudiantes de 15 años de edad en los países participantes. A pesar de haber avanzado desde 2003 en las matemáticas, Brasil se ubicó apenas en la posición 58 en el ranking de 65 países. Shanghái, China, obtuvo el primer lugar no sólo en matemáticas sino también en ciencias y lectura, las otras dos áreas evaluadas por PISA.

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Siete lecciones aprendidas y tres pasos para utilizar datos para mejorar la enseñanza

En el último post de esta serie sobre evaluaciones de aprendizaje estudiantil mostramos que, aunque los resultados de las pruebas están disponibles, las escuelas y los maestros de la región no las utilizan sistemáticamente para informar la política educativa y las prácticas de enseñanza. Ya conocemos el problema y ahora vamos a enfocarnos en las soluciones.

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De la medición a la acción: Usando los datos para mejorar el aprendizaje en el Caribe

Cada año, durante los últimos 40 años, miles de estudiantes del Caribe de habla inglesa se sientan en sus pupitres, nerviosos, a tomar una prueba que cambiará sus vidas. Estas evaluaciones son administradas por el Caribbean Examination Council (CXC). El Certificado de Educación Secundaria del CxC (CSEC – por sus siglas en inglés) se aplica al final de la educación secundaria obligatoria a aproximadamente 120.000 estudiantes de los países del Caribe de habla inglesa (actualmente, participan 16 territorios) con el propósito de medir el desempeño de los estudiantes. Los resultados del CSEC constituyen la principal credencial para continuar con estudios superiores o ingresar en el mercado laboral. Estas pruebas son de “implicancias altas” para los estudiantes individuales, porque su rendimiento determina su futuro. Lamentablemente, en muchos países, menos de la mitad de los que presentan el examen alcanzan tasas de aprobación satisfactorias en áreas clave como inglés y matemáticas.

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Fotos: Lauren Conn

Quizás siempre estuvo dentro de ella, algo intrínseco, una voz en su interior que la empujaba a superar los obstáculos. O, quizás, era la voz de su madre que la animaba a continuar, asegurándole que la educación iba a ser su camino al éxito. La mayoría diría que el viaje de Marta Palacios de señora de limpieza a doctora en Educación es nada menos que extraordinario. Pero su historia personal sólo confirma lo que siempre ha creído: cualquier cosa es posible a través de la educación.

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