*Por Catalina Covacevich

En Chile, al igual que en muchos otros países,  estamos envueltos en una vorágine de evaluaciones que miden el aprendizaje estudiantil. Por un lado, se aplican las pruebas internacionales: TIMSS, PISA, ICCS, etc. Por otro, la prueba nacional del Sistema Nacional de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) que se administra de manera anual o cada dos años a distintos grados en las asignaturas de ciencias, ciencias sociales, lenguaje y matemática. También existe el SIMCE de inglés, aplicado en tercero de enseñanza media, y el de educación física, aplicado en 8º básico.  Y, por si fuera poco, muchos estudiantes  de los últimos  años de enseñanza media dedican gran parte de su tiempo entrenándose para la prueba de admisión universitaria, lo que implica hacer muchos ensayos de prueba.   

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(Fotos: BID & Flickr)

Con la educación se busca brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje a todos: pobres y ricos. Pero… ¿logran esta meta los sistemas educativos? ¿Pueden los niños y jóvenes más pobres tener desempeños destacados? A la fecha, no existe una respuesta única en la literatura a ninguna de estas dos preguntas.

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*Originalmente publicado en el Blog Primeros Pasos 

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID), a través del Instituto para el Desarrollo Económico y Social (INDES), la División de Protección Social y Salud y la División de Educación  tienen el gusto de anunciar la tercera edición del  curso virtual  Gestión de Políticas y Programas de Desarrollo Infantil Temprano.

Invitamos a organizaciones públicas nacionales y sub nacionales que trabajan en desarrollo infantil temprano a postular equipos candidatos para participar en este curso virtual antes del 30 de abril de 2014. Lea más…

Los jóvenes tienen una segunda oportunidad

“Estuve en drogas, vicios, en todo. Estuve atrapado dentro de ese mundo por 18 años y desperdicié mi vida. Perdí mi familia, perdí mi trabajo, perdí mi tiempo… Dios me dio una nueva oportunidad en el 2009 cuando estuve, durante casi dos años, en rehabilitación. Quiero ser un buen ejemplo para mi familia, para mis hijos. Para mí, es un orgullo pertenecer al Instituto Hondureño De Educación Por Radio. Es un orgullo, es un privilegio, es una nueva oportunidad que Dios me ha dado y no pienso desaprovecharla”, aseveró con convicción Rubén, quien ahora tiene 37 años y está participando en un programa de educación flexible en Tegucigalpa. Lea más…

Cuando los estudiantes de la escuela secundaria Crazy Horse en Dakota del Sur decidieron cambiar las cosas en su comunidad, nadie pensó que podrían ser exitosos. En la Reserva India Pine Ridge en la que crecieron, donde reside la comunidad indígena Ogala Lakota Sioux, el 97% de sus vecinos vive en la pobreza y los jóvenes se ven especialmente afectados por altas tasas de desempleo, alcoholismo, abandono escolar e, incluso, suicidio. Mientras que el 80% de sus pares en Dakota del Sur se gradúan de secundaria, menos de la mitad de los estudiantes de ascendencia nativa americana la terminan. Esta es una brecha educativa histórica que tristemente persiste en muchos países desde Canadá hasta Tierra del Fuego. En toda América Latina más del 40% de los jóvenes indígenas entre 12 y 17 años de edad ni siquiera están en la escuela. ¿Cómo es que estos chicos pensaron que podrían ser agentes de cambio en su comunidad?

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