Abriendo el mundo inglés a los hispanohablantes
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    Este blog resalta ideas efectivas en la lucha contra la pobreza y la exclusión, y analiza el impacto de los proyectos de desarrollo en América Latina y el Caribe.
  • Abriendo el mundo inglés a los hispanohablantes

    26
    Abr
    2016

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    ¿Alguna vez ha intentado aprender una lengua extranjera? ¿Se puso nervioso la primera vez que tuvo que hablarla? Imagínese tener que enseñarla.

    hispanohablantes ingles

    El inglés es la lengua que más se habla en el mundo. La habla la cuarta parte de la población total y es la que más se usa en publicaciones. De hecho, actualmente hay más personas aprendiendo inglés que cualquier otro idioma.

    El inglés es la lengua del comercio, la diplomacia, la informática y de la mitad de Internet. Desafortunadamente, en América Latina son pocos los estudiantes que se gradúan del colegio dominándola, lo cual limita sus oportunidades para participar en una economía globalizada.

    Algunos de los países de la región están introduciendo cambios para mejorar la enseñanza del inglés. México recientemente reformó las escuelas públicas e introdujo el inglés en la etapa preescolar y en la educación primaria; además aumentó en 50% las horas de estudio de inglés en la secundaria.

    Uno de los retos clave es encontrar docentes que puedan medírsele a esta tarea. En algunos estados de México, numerosos docentes de inglés en los colegios públicos no reciben la formación apropiada.

    A pesar de tener conocimientos avanzados en gramática, la mayoría de los docentes tiene problemas para hablar el inglés y entender la lengua hablada. El resultado es que los docentes tienen dificultades para desenvolverse en las clases cuyo objetivo es que los estudiantes adquieran la competencia para hablar el inglés de manera fluida.

     

    Una luz al final del tunel

    Las buenas noticias son que el Worldfund y la Asociación Interamericana para Programas de Educación del Dartmouth College (IAPE por sus siglas en inglés), está capacitando a una red de educadores que proporcione a los docentes las herramientas para aprender y enseñar el inglés eficientemente (véase el video aquí)

    Dado lo anterior se quería saber si el programa IAPE había tenido algún impacto en las aulas.

    Por esta razón el programa IAPE fue evaluado utilizando un experimento aleatorio controlado en las escuelas secundarias públicas en los estados mexicanos de Puebla y Tlaxcala.

    El estudio llegó a la conclusión de que los estudiantes de los docentes formados por IAPE con el método Rassias mejoraron su comprensión oral, de lectura, de escritura y su capacidad de hablar el idioma.

    El estudio también analizó los mecanismos que produjeron esos cambios.

    Los docentes de inglés acogieron a los investigadores a cargo del estudio y abrieron sus aulas para permitirles filmar sus clases.

    Docentes y estudiantes fueron evaluados mediante un test estandarizado de inglés que incluía componentes verbales y de comprensión oral.

    IAPE mejoró los niveles de inglés de los docentes, es decir, el conocimiento de la materia, así como su manera de enfocar la enseñanza, o sea los conocimientos pedagógicos.

    Estos cambios produjeron mejores prácticas en el aula. Los docentes de IAPE cambiaron el rol pasivo de los estudiantes en el aula, como la costumbre de estar sentados escribiendo y leyendo sus notas o libros de texto, por uno en el que se adopta un rol más activo que involucra actividades dinámicas y el uso de materiales didácticos.

    Los estudiantes dedicaron más tiempo a practicar la comprensión oral y su capacidad para conversar. Los docentes del IAPE dedicaron más tiempo a hablar inglés.

    Los estudiantes no sólo mejoraron su inglés sino también su motivación para aprender la lengua por cuenta propia y en relación con expectativas futuras.

    Evaluacíon de impacto de la Alianza Interamericana para la Educación (IAPE)

    Para obtener resultados se necesita la fórmula correcta

    La formación efectiva de los docentes es una tarea difícil y exigente. Se debe utilizar la fórmula correcta para obtener resultados.

    Con el fin de que la formación de los docentes sea más efectiva, ésta debe ser práctica. Además, debe ser suficientemente intensiva y continua para que sea internalizada, lo cual asegura un aprendizaje de largo plazo.

    La formación para la enseñanza del inglés debe conducir a que los estudiantes desempeñen un papel activo en el proceso de aprendizaje, lo cual conlleva sus dificultades. A los docentes se les debe reconocer sus mejoras. Si se ignoran los incentivos de los docentes, se pueden mitigar los efectos de dicha formación.

    La mayoría de los docentes que participaron en el estudio gastaban dinero de su propio bolsillo en mejorar sus capacidades en inglés. Aquellos docente que recibieron formación con Rassias redujeron este gasto en un 54%.

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    Como resultado de la capacitación, fue evidente que los docentes formados con el método Rassias se beneficiaron más que aquellos que no recibieron la formación, dado que este último grupo no redujo el gasto de dinero de su propio bolsillo para mejorar sus capacidades en inglés.

    Algunos resultados clave se observan en la confianza de los docentes y en su dominio del inglés, que aumentó en un 9%, y en el hecho de que sus estudiantes dedicaron 17 minutos más a estudiar inglés por su propia cuenta.

    Todavía queda mucho trabajo para mejorar el nivel de inglés en América Latina. Muchos otros docentes y estudiantes buscan una manera de participar en una economía globalizada, y el programa IAPE es un ejemplo de un buen comienzo.

    Algunos de los artículos que pertenecen a esta serie son:

    – Capacitación laboral: un anticonceptivo para prevenir el embarazo adolescente en la República Dominicana

    Cómo mejorar la calidad de vida de los adultos mayores

     Desencadenantes de la productividad agrícola a corto plazo en Bolivia

    –  ¿Se puede evaluar una reforma de turismo sin una máquina del tiempo? 

     

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