Rosita mira a través de la ventana de su casa en Guayaquil y recuerda su escuela, su profesora y sus compañeros. No entiende por qué ya no puede salir a jugar con sus amigos del barrio, ni visitar a su abuelita o por qué su padre no ha venido a visitarla hace casi un mes. Su madre le dijo que debe estudiar y hacer las tareas según le indiquen por la televisión. Ella es parte del 95% de los estudiantes afectados por el cierre de las escuelas de América Latina y el Caribe (ALC) por la pandemia del nuevo coronavirus.
Con la emergencia, las comunidades educativas cambiaron la dinámica y la economía familiar; los procesos de enseñanza y aprendizaje; los apoyos sociales y extraescolares. En lo inmediato, el desafío de mantener a las comunidades educativas sanas se está logrando con las medidas del cierre de escuelas y con la entrega de alimentación escolar a través de medios alternativos a la escuela. Ahora, se deben tomar medidas que garanticen:
- El vínculo estudiante-docente y familia-escuela
- La entrega de contenido alineado al currículo escolar
- El acompañamiento y monitoreo del proceso de aprendizaje.
¿Qué medidas tomaron los países para la continuidad educativa? Las soluciones adoptadas dependieron de las capacidades prexistentes de infraestructura y de los contenidos disponibles para armar un modelo rápido de educación a distancia.
Uruguay fue el único país de la región que, habiendo logrado cerrar la brecha digital, pudo transitar a aulas virtuales, aun con el desafío de alcanzar a aquellos estudiantes más vulnerables y con conectividad limitada.
Chile, por su parte, hizo un fuerte despliegue de contenido académico (ej. textos, guías y bibliotecas digitales), y lo comenzó a distribuir por distintos medios, desde su portal educativo, hasta la impresión de fascículos en medios locales.
En Perú el contenido digital existente fue alineado al currículo escolar y es difundido por TV y radio, incluyendo programación adicional educativa como la de Plaza Sésamo.
Costa Rica implementa la estrategia Aprendo en Casa , combinando plataformas digitales con la transmisión de contenido educativo por TV, radio y Facebook, y están estableciendo una alianza con Microsoft para poner a disposición de estudiantes y docentes su paquete de plataformas de comunicación.
En Bahamas se está incrementando el acceso a internet para que todos los estudiantes puedan acceder a la plataforma de aprendizaje digital del gobierno, la cual tendrá nuevos contenidos y clases livestream, además de materiales impresos donde no llegue la conectividad.
Fuera de ALC, Italia, España y China son ejemplos de la colaboración con otros actores públicos y privados que se viene dando para hacer frente a los impactos de la pandemia en el sector educativo: en Italia el gobierno acordó con la televisión pública la modificación de su programación para brindar más contenido de educación y cultura; en España, el Ministerio de Educación y la Televisión Española comenzaron a transmitir contenidos educativos a través de la televisión, mientras que en China, con apoyo del Ministerio de Industria y Tecnología, las empresas de telecomunicaciones y proveedores de Internet aportaron 7 mil servidores y ampliaron la banda de 90 terabytes. Las telefónicas apoyaron en la mejora de cobertura en áreas rurales.
El reto de los países ha sido priorizar el contenido curricular y difundirlo por medios masivos que permitan alcanzar de manera oportuna a toda la población estudiantil. Los canales de transmisión de contenido educativo unidireccional, como TV, radio, material en formato digital y material impreso deberían complementarse con vías de comunicación que acerquen a los estudiantes con los docentes. La mayoría de los países optó por combinar estos distintos canales, incluyendo plataformas de aprendizaje, contenido digital, TV, radio y material físico (ver gráfico), ya que, exceptuando Uruguay, la mayoría no estaban preparados para brindar todas las clases a través de plataformas digitales a todos sus estudiantes.
En ALC, más de 80 millones de estudiantes dependen de los programas de alimentación escolar, los cuales representan una transferencia importante para las familias. Estos programas siguen en marcha en 14 países de la región. El principal reto ha sido minimizar el riesgo de exposición al COVID-19 durante la entrega de alimentos. Por esa razón, algunos países como Chile están usando protocolos para la preparación y entrega de alimentos. Los países están considerando modelos de entrega tanto en los hogares como en las escuelas.
Además de garantizar la continuidad educativa durante la suspensión de clases, la pandemia impone nuevas necesidades para la reapertura de las escuelas, desde medidas de limpieza e higiene, hasta programas de acompañamiento escolar ¿Cuáles son los desafíos que se vienen para nuestros sistemas educativos?
- cuidar del bienestar socioemocional de estudiantes y docentes: los sistemas educativos juegan un rol fundamental en la protección de los niños y jóvenes. Los países deberán brindar apoyo para el bienestar socioemocional de los estudiantes y docentes durante y después del cierre de las escuelas;
- garantizar la continuidad educativa de manera inclusiva: es posible que la emergencia acentúe brechas de aprendizajes preexistentes entre distintos grupos socioeconómicos. En el corto plazo, se debe garantizar que los contenidos curriculares lleguen a la población más vulnerable y monitorear los aprendizajes. En el mediano plazo, pueden ser necesarios programas de reforzamiento o refuerzo escolar;
- estar atentos desde ya para la reapertura de las escuelas: se debe minimizar el riesgo de abandono característico de la interrupción de clases y nivelar los aprendizajes de los grupos rezagados. De igual modo, es necesario velar por que las escuelas cuenten con las condiciones edilicias y de salubridad mínimas que permitan un regreso seguro a las clases presenciales.
Aun no se tiene certeza del tiempo las escuelas seguirán cerradas. Según las autoridades, la emergencia sanitaria debe de extenderse por varios meses. La urgencia de la continuidad educativa desde los hogares irá gradualmente dando lugar a la necesidad de planificación para la reapertura de escuelas. Es fundamental empezar esta planificación desde ahora.
Querida gente,
Saludos y con la esperanza de que todo esté bien contigo y los tuyos. Gracias por esta información muy útil. Muy apreciado. Y sí, una buena y significativa Pascua.
Nico
Indudablemente que la pandemia declarada y vivenciada por los paises desarrollados y no desarrollados amerita la planificación y ejecución de nuevas estrategias para preservar el derecho a la educación inclusiva, pero no todos los paises ,caso Venezuela cuentan con los recursos para desarrollar contenidos curriculares utilizando las TIC,, las fallas eléctricas,carencia de internet,, unido a que docentes y estudiantes sin computadora,sin telefono inteligente,Cómo podemos brindar atención a niños,niñas y adolescentes, asi como a los estudiantes de pregrado y posgrado?.. Es una realidad en nuestro paīs
Quizás los cambios en la educación por alcanzar a toda costa ser más competitivos no consideraron la real importancia de la educación utilizando medios digitales .Pensaban que estás herramientas desplazarían a los educadores tradicionales que no aceptaban estás herramientas.
Es una coyuntura que requiere de decisiones y acciones rápidas entre el Estado, las empresas y las organizaciones representativas para atender los problemas sociales que se vienen. Las organizaciones educativas serán el vehículo más eficaz, por ello requiere una atención prioritaria e inmediata.
Muy bueno el informe. Veo que sin medidas desde la educación pública, la cual no tiene costo. Saben cómo es el manejo o sugerencias de manejo ante una educación privada? Especialmente frente al pago mensual? O qué entidad gestiona a estos colegios privados? Pues las familias están disminuyendo sus ingresos y está limitando el pago de la pensión escolar,. Hay alguna directriz mundial o es de manejo local? Gracias
Dios con cada uno de nosotr@s.
Estare atenta a su Gran Ministerio Educativo como nuestros guías Académicos, Formativos, y Humanísticos.
Tengo el Compromiso de Amor, para estrechar los vínculos necesarios, para las Generaciones Educativas que sea abrazan a Distancia con cada uno del Digno Equipo en la Docencia.
Ánimo y adelante.
Saldremos de esta transición biológica.
“Esto también pasará”
Saludos al Equipo de BID, a quienes aportan desde distintas asignaciones de tareas la posibilidad para aprender en casa. Celebro las actividades comunicativas en la educación e-learling, y el mixtaje de modalidades. Me parecería importante que los jóvenes estudiantes (educandos) pudieran realizar grupos de tareas por Whatsapp (grupos de difusión) o similares, de acceso gratuitos en la mayoría de los casos internacional. Los adultos podremos también usar comunicación como Zoom (un ejemplo) y así reunir criterios. Seguro, que lo que abunda no daña en alternativas comunicacionales, solo hay que incursionar y motivar al binomio educadores-educandos, asimismo buscar que ambos logren interacción estrecha con el núcleo familiar e integrarlos como tutores o asignarles colaboración docente con material de prácticas pedagógicas. Educar a los miembros de familia co-habitantes permitirá disminuir la angustia de un trabajo solitario. Detrás de estos desafíos seguramente podremos algún momento sumarles otras tecnologías según el mundo hologramático en la enseñanza.-cjr (Argentina-E.R.Pná)
Buen artIculo sobre todo la educacion en estos tiempos de cambio es difícil canalizar, como se van a mantener a los estudiantes motivados e interesados por seguir aprendiendo y de esa manera se observa, cuales son los más interesados en asistir a clases y los que van solo por echar varilla, es momento que ellos valores junto a los docentes lo valioso que es estudiar, GRACIAS
Las gracias por la publicación de este tema tan preocupante y exige creatividad , retos a los docentes. La cuestión como reto por superar es cómo comprometer a los padres de familia en el acompañamiento del aprendizaje y el monitoreo del mismo, desde la Escuela?
Es de hacer notar que El Salvador, unicamente para comunicarse con sus alumnos y dejar tareas esta utilizando Las Redes sociaes y material , el MINED ha haciendo lo posible pero esperamos que se mejore esta situación por el bien de la Educación …Es interesante este estudio y saber como estamos en los sistemas educativos de latinoamericana…
Agradezco este medio por el cual se nos ofrece información sobre las medidas adoptadas en algunos países latinoamericanos para garantizar la continuidad educativa durante el tiempo de la pandemia COVID-19.
Asimismo aprovecho la oportunidad para reforzar una idea que muchos colegas educadores compartimos … es el tiempo propicio para desarrollar proyectos de aprendizaje interdiscipliarios, en los cuales se puedan priorizar y complementar competencias, capacidades y contenidos desde la perspectiva de las áreas curriculares, partiendo de problemas comunes.
Muy importante analizar el apoyo que los países han brinadado a madres, padres y cuidadores para que puedan ser un buen apoyo para la labor educativa, pero de manera especial para manejar las situaciones socioemocionales de niñas, niños y adolescentes que se derivan del cierre de las escuelas, del confinamiento y la carencia de contacto físico con sus amigos. Desde Red PaPaz en Colombia estamos tratando de articular lo público y lo privado para brindar capacidades a las familias para hacer mejor este acompañamiento, hemos llamado esta estrategia #ConectadosParaCuidarnos
El reto es la motivación y seguimiento a través de la red, cada maestro debe de descubrirse a si mismo, expresarse de manera diversa y lograr conocer a las personas por sus comentarios y ritmo de participación. Cuando cada docente se encuentre así mismo y valore la dinámica en las comunidades de aprendizaje. se encontraran las maneras de difundirlo…mensajes, chats, audios, videos, etc.
Saludos como podemos acceder a la buena practica en Uruguay?
LAS POLÍTICAS PUBLICAS SE DEBE DE TRABAJAR MAS EN LAS ZONAS RURALES DONDE LA CONECTIVIDAD A INTERNET, RADIO Y TELEVISIÓN NUNCA EN LA HISTORIA DEL PERÚ HA LLEGADO POR LO TANTO SON BRECHAS ENORMES QUE EL PERU TIENE QUE AFRONTAR PARA PASAR EL 50% DE LOGROS DE APRENDIZAJE VIRTUAL
La adaptación curricular es clave en esta situación. Este es un momento ideal para transmitir conocimientos relacionados con la salud, los hábitos saludables, los microorganismos, el cuerpo humano, la geografía humana, las enfermedades en la historia, funcionamiento del sistema neurológico, las estadísticas de población e infinidad de materias curriculares de todos los niveles. “Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos” .
EXCELENTE,
Muchas gracias por compartir información que ayuda mucho para que nuestras comunidades logren estar a la par con países que lideran la educación utilizando herramientas virtuales u otros medios tecnológicos que ahora utiliza el mundo moderno.
Buenos días,, en este clima cultural, donde el hogar y la escuela se convirtieron en el mismo lugar, se hace necesario diseñar estrategias que coadyuven a nuestros niños y jóvenes, al logro de aprendizajes pertinentes y solidarios.
Hago este comentario por la preocupante situación que vive Venezuela, el gráfico que presentan habla por sí solo,. La experiencia reciente, muestra la cantidad de niños desasistidos, prácticamente el Programa de Alimentación Escolar no existe, en los colegios privadas el principal recurso utilizado fue el teléfono ( washapp), podemos imaginar lo que ocurrió en las escuelas públicas.
Considero que los datos aportados por los autores son de interés, para realizar algunos trabajos que puedan visibilizar la difícil situación, e ir en la búsqueda de soluciones.ante este inesperado escenario.
¡Qué buena info! Es el artículo más completo que he leído hasta ahora.
Estuve buscando algo sobre el costo de las universidades de Bolivia y encontré lo suguiente para quien le interese:
http://blog.tiching.com/la-autonomia-y-la-autorregulacion-para-un-aprendizaje-activo-en-entornos-online-sobrevenidos/#comment-371592
Requiero información sobe manejo de educación para el desarrollo,, una metodología, un modelo el aprendizaje de un OFICIO., que exige presencialidad-
Muy buenas, muy interesante la info de la nota, bastante completa. Encontré esta nota nevagando por la red por si les interesa: https://www.universidadesonline.com.bo/maestria-en-educacion/articulo-que-aporta-una-maestria-a-distancia-en-educacion
Gracias por compartir. Ahora estamos muy avanzados. Porque todo el centro educativo está abierto y el sistema educativo ha funcionado por completo.